Hvordan utforske egenkapital og tilgang i forskning

En samling ressurser fra vårt forskningsteam, i en rekke emner og medier, som kan brukes til å fremme din egen kunnskap om egenkapital og tilgang i forskning.

(Foundry10) (18. des. 2020)

Illustrasjon av Thy Karla Nguyen

I løpet av den siste uken har foundry10s forskningsteam lagt ut forskning, ressurser og tanker som alt er sentrert rundt ett emne: egenkapital og tilgang i forskning. Selv om vi har dekket mange emner i løpet av uken – inkludert hvordan vi kan omgås familier mer rettferdig og anbefalinger for hvordan vi kan støtte studenter som har blitt rammet av COVID-19-pandemien – klarte vi ikke å snakke om alt, siden egenkapital og tilgang er et så omfattende tema i forskning. Tilstanden om egenkapital og tilgang i forskning utvikler seg kontinuerlig.

Gitt viktigheten av egenkapital og tilgang i forskning i dette øyeblikket og på støperi10, ønsket vi også å erkjenne hvor bredt omfanget av egenkapital og tilgang i forskning er og hvor mye vår tenkning har blitt formet av arbeidet til andre forskere i feltet.

Av den grunn opprettet vi dette «verktøysettet» med noen neste trinn for de som ønsker å fortsette å lære om egenkapital og tilgang i forskning etter denne uken. Vi håper at dette kan tjene som en ressurs for neste trinn for de som er interessert i egenkapital og tilgang i forskning, men som ikke er helt sikre på hvor de skal begynne.

Denne ressurssamlingen inneholder noen forskningsartikler om egenkapital. og tilgang som hadde en dyp innvirkning på teamet vårt, noen forskere i feltet som vi beundrer for deres arbeid rundt egenkapital og tilgang, noen barrierer for egenkapital og tilgang som ulike grupper i forskningsmiljøet står overfor, og en liste over forskningsstudier sentrert om egenkapital og tilgang som vi har gjort gjennom årene her på støperi10.

Forskning | Forskere | Forskningssamfunnet | foundry10s forskning

Forskning

Det kan være vanskelig å vite hvor du skal begynne når du lærer om egenkapital og tilgang i forskning. For å hjelpe har vi samlet et par artikler om egenkapital og tilgang til forskning fra medlemmene av Research team for foreslått lesing. Her er noen av artiklene som fremmer sin egen tankegang om emnet:

  • Hva søker vi å opprettholde gjennom kulturelt opprettholdende pedagogikk? ”(Paris & Alim, 2014) : Seniorforsker Mike Scanlon pekte på denne lesningen på kulturelt opprettholdende pedagogikk , som er basert på ideen om at skolene kan inkludere praksis som marginaliserer eller opprettholder elevenes kulturer: “For lenge, stipend på“ tilgang «og» egenkapital «har sentrert implisitt eller eksplisitt rundt spørsmålet om hvordan man får arbeiderklasseelever til å snakke og skrive mer som middelklassens hvite. Til tross for det fortsatte behovet for å utstyre alle unge mennesker med ferdigheter i Dominant American English (DAE) og andre dominerende normer for samhandling som fortsatt kreves i skolene, mener vi at rettferdighet og tilgang best kan oppnås ved å sentrere pedagogikk om arv og moderne praksis fra studenter og fargesamfunn ”(87).
  • “ Mot en modell for positiv ungdomsutvikling som er spesifikk for jenter of Color: Perspectives on Development, Resilience, and Empowerment ” (Clonan-Roy, Jacobs, & Nakkula, 2016) : Anbefalt av seniorforsker Jennifer Rubin , dette artikkelen handler om en tilpasning av en modell for ungdomsutvikling for unge jenter i farger. Tradisjonelle modeller for ungdomsutvikling er ofte basert på erfaringer fra hvite, forstads ungdommer. Disse modellene tar kanskje ikke hensyn til de unike opplevelsene til jenter i farger og måtene skjæringspunktet mellom deres identitet (f.eks. Rase, klasse, kjønn, likestilling) påvirker deres psykologiske utvikling. «Arbeidet til disse forskerne hjalp meg med å utvide min forståelse av mentormodeller og hvordan ungdommen vi samarbeider med kan oppleve dem annerledes avhengig av deres unike opplevelser,» sa Rubin.
  • Kvalitativ forskningsdesign: En interaktiv tilnærming (Maxwell, 1996) : Forskere som tenker på posisjonalitet i kvalitativ forskning kan ønske seg for å se på dette valget fra seniorforsker Sam Bindman . Det antyder at forskere skriver en serie med notater, eller korte skriftlige refleksjoner, for å erkjenne deres bakgrunn og plassering i situasjonen på forskjellige punkter i forskningsprosessen. «Som forskere vil vi alltid være i posisjon til å forstå og beskrive opplevelser utenfor våre egne,» sa Bindman. “Vi kan gjøre noe for å ta hensyn til vår egen erfaring slik at vi kan prøve å bevege oss utover den.”
  • Radiolabs «G» Podcast-serie (2019) : Podcastelskere bør sjekke ut denne podcastserien om intelligens i flere episoder. Serien snakker om hvordan rasisme og eugenikk er innebygd i begrepet intelligens og spekulerer i fremtiden med en kontroversiell genetiker som har laget en prenatal test for intelligens. Forskningskoordinator Riddhi Divanji , som anbefalte serien, sa: «Dette var en så opplysende podcast-serie om begrepet» intelligens «og den fulle historien om intelligens-testing . ”
  • “ Vedvarende bekymringer: Spørsmål til forskning om etnisk-rasistisk identitetsutvikling ” (Rogers et al., 2020) : Scanlon sa, “ Dette er en artikkel som kom ut av et konsortium av utviklingspsykologer som kom sammen for å bygge en levetidsmodell for etnisk-rasistisk identitet. Jeg er en stor fan av Onnie Rogers arbeid. De legger til grunn at pleie barnas etniske rasemessige identitet er avgjørende for velvære og suksess. De snakker også veldig tydelig om viktigheten av å anerkjenne hvithet, multiracialism og interseksjonalitet. ”
  • “ Kan du virkelig måle det? Kombinere kritisk rase teori og kvantitative metoder ” (Sablan, 2018) : Divanji ble blåst bort av denne artikkelen om kvantitative metoder og kritisk rase teori av Dr. Jenna Sablan.
  • “Process over product: the next evolution of our quest for technology integration” (Kopcha et al., 2020) : “Jeg har delt denne artikkelen av Kopcha et al. over hele organisasjonen med mennesker som jobber med teknologiimplementering, ”sa Scanlon. Artikkelen snakker om hvordan beslutninger om teknologibruk i skolene er verdidrevet og kontekstualiserer egenkapitalhullene i teknologibruk. Bindman sa at hun også satte pris på artikkelen, og at «det så ut til å gi mye nyanse og praktiske betraktninger når vi tenker på hvordan lærere bestemmer når og hvordan de skal bruke teknologi i klasserommet.»

Tilbake til toppen.

Forskere

Vi ba medlemmene i vårt forskerteam om å tenke på mennesker i feltet de beundrer som gjør et viktig arbeid rundt egenkapital og tilgang til forskning. Nedenfor deler vi noen av deres svar på forskere som har gjort prisverdig forskning på rettferdighet og tilgang, sammen med noen av deres viktigste innsikt:

  • Sapna Cheryans undersøker hvordan endringer i STEM-avdelinger og arbeidsplasser kan øke kvinnedeltakelsen. Sapnas forskning forskyver forklaringen på kvinners underrepresentasjon i STEM og andre felt bort fra kvinners mangler og undersøker i stedet rollen som unøyaktige stereotyper for å påvirke kvinners følelse av tilhørighet i disse rommene .
  • Michelle Fines forskning undersøker deltakende forskningsprosjekter på tvers av skoler, samfunn og fengsler for å dokumentere og organisere for alternativer til urettferdighet.
  • Django Paris fokuserer på forståelse og opprettholde språk, leseferdigheter og livsstil blant ulike grupper av studenter.Spesielt bemerkelsesverdig er hans arbeid med kulturelt opprettholdende pedagogikk , som er basert på ideen om at måtene vi lærer å være nærende og pleie av kulturene studentene kommer fra .
  • Onnie Rogers har gjort stor forskning rundt etnisk-rasistisk identitet (ERI) .
  • Abigail Stewarts work undersøker måter å forbedre universitetscampusmiljøene for lærere og studenter – spesielt kvinner og underrepresenterte minoriteter – når det gjelder rekruttering, oppbevaring, klima og lederskap.
  • Ann Ishimaru engasjerer seg i samfunnsbasert forskning på ledelse, relasjoner mellom skole og samfunn og pedagogisk egenkapital. Forskningen hennes arbeider for å forbedre utdanningssystemene og utnytte ekspertisen og prioriteringene til studentene, familiene og samfunnene som har blitt minst tjent i disse systemene.
  • Elizabeth Coles forskning på interseksjonalitet i psykologi har vært enormt innflytelsesrik når det gjelder hvordan konsekvensene av flere kategorier identitet, forskjell og ulempe blir tenkt på i vårt daglige liv.
  • Nailah Suad Nasir undersøker skolens sosiokulturelle natur, med særlig fokus på opplevelsene til afroamerikanske studenter i skolene og lokalsamfunn.
  • Lokalsamfunnsorganisasjoner som SESEC , FEEST , og Road Map Project forsker på hvordan du kan skape mer rettferdig utdanning for ungdom og familier.

Følg dem på sosiale medier: Sapna Cheryan ( @ scheryan1 ), Django Paris ( @django_paris ), Onnie Rogers , Ann Ishimaru ( @prof_ishimaru ), SESEC ( @SESECWA ), FEEST ( @feestseattle ), veikartprosjekt ( @RoadMapProject ).

Tilbake til toppen.

Forskningssamfunnet

Det er gjort fremskritt for å gjøre forskningsmiljøet mer rettferdig og tilgjengelig, men det er et pågående og ufullkommen prosjekt. Her diskuterer vi noen, om enn på ingen måte alle, barrierer for rettferdighet og tilgang som medlemmer av forskjellige grupper møter i forskningsmiljøet:

Undergraduate research studenter fra historisk underrepresenterte grupper kan støte på flere problemer med å engasjere seg i forskning enn andre studenter.

  • En studie med omtrent 58 000 studenter fra seks forskningsuniversiteter på barrierer som første generasjons studenter oppdaget at «første generasjons studenter oftere møter hindringer som kompromitterer deres akademiske suksess sammenlignet til ikke-førstegenerasjonsstudenter, for eksempel jobbansvar, familieansvar, oppfattet svak engelsk- og matematikkferdigheter, utilstrekkelige studieferdigheter og følelser av depresjon ”( Stebleton & Soria, 2012 ).
  • Bangera og Brow nell (2017) diskuterer syv barrierer for forskning som studenter fra historisk underrepresenterte grupper kan møte. De snakker også om viktigheten av kursbaserte forskningserfaringer (CUREs) for å skape mer rettferdige muligheter for studenter til å engasjere seg i forskning.
  • Noen høyskoler og universiteter har programmer som har gitt muligheter for underrepresentert lavere studenter til å delta i forskning. Et slikt program er UROP -programmet ved University of Michigan. SROP -programmet ved Big Ten Universities gir sommeren forskningsmuligheter for underrepresenterte studenter som ønsker å fortsette studiene, det samme gjør det NSF-finansierte UROP-programmet .

Tidlige karriereforskere står overfor mange utfordringer i begynnelsen av forskerkarrieren, inkludert: å takle endring, legge til PhD-blues, endringer i personlige liv, mangel på tilgang til ressurser , mangel på støtte fra veiledere, tidsstyring, opprettholde skriveproduktivitet, identitetskriser og karriereproblemer.

Det er ofte unike barrierer for forskning som forskere fra underrepresenterte grupper ansikt.

  • For eksempel BIPOC-forskere kan møte økte vanskeligheter med synlighet i forskningsmiljøet. I “Det jeg har lært om å være en svart forsker,” Neil A. Lewis, Jr. diskuterer sin erfaring som en svart forsker: “Jeg er ikke bare en forsker. Jeg er også en svart mann i USA. Jobben min kan være toppen av privilegiet. Men i landet der jeg gjør den jobben, må forskere som ser ut som meg ofte bryte med ikke bare våre forskningsspørsmål, men også med å bli sett – på grunn av fargen på huden vår – som et problem. ”
  • Forskningsmiljøet er heller ikke alltid det mest innbydende for kvinner, spesielt kvinner med barn. “Jeg gjorde ikke” t virkelig forstå hvor urettferdig det akademiske systemet var for karriereutvikling for kvinner til jeg fikk barn, «sa Dr. Rebecca Calisi i » De spesielle utfordringene ved å være både forsker og mor ” for Scientific American.
  • Calisi og en arbeidsgruppe av mødre i vitenskap tilbyr også løsninger for måter å gjøre forskningskonferanser mer vennlige for mødre i “Opinion: How to tackle the childcare-conference conundrum.” De foreslår at konferanser støtter barnepass, imøtekomme familier, gi fasiliteter og utstyr for pleie og endring, og bidra til å etablere et støttenettverk av foreldre og omsorgspersoner spesielt for konferanser.

I en (samtale med forskerteamet) om rettferdighet og tilgang, har teamet også diskutert hvordan syklusen med å søke om tilskudd og fokuset på noen vanlige forskningsjournaler kan være en barriere for virkelig rettferdig forskning.

Tilbake til toppen.

Vår forskning

Kapital og tilgang har vært viktig for vårt arbeid på foundry10 i lang tid. Selv om vi har gjort mange forskningsstudier rundt egenkapital og tilgang, har vår tenkning og engasjement med egenkapital og tilgang til forskning (endret seg og utviklet seg) gjennom årene. Nedenfor er noen av studiene relatert til egenkapital og tilgang som vi har gjort her på støperi10:

  • Gap Year (2020 ): Forskergruppen ved støperi10 undersøkte over 300 WA-statlige studenter som ble uteksaminert på videregående skole i 2020 for å se hvordan pandemien påvirket planene deres om å fortsette etter videregående opplæring, utfordringene og hindringene den ga, og deres generelle følelser om college i dagens klima. Funn tyder på at tradisjonelt undervurderte studenter kan være mer sannsynlig å lide vanskeligheter som følge av koronaviruspandemien, og har behov for hjelp når de planlegger en fremtidig grunnleggende registrering. Denne meldingen gir implikasjoner og anbefalinger for å sikre at ungdommer som er mest berørt av pandemien får størst støtte.
  • Støtte unge kvinner og kjønnsekspansiv ungdom i omforming av personlige fortellinger: En intergenerasjonell samfunnsmentorisk tilnærming (2019) : Resultater fra denne studien på Y-WE Create, en ukes lang boligdesignleir for unge kvinner og kjønnsekspansiv ungdom, peker på den sentrale rollen voksne med ulike identiteter og erfaringer kan spille i ungdomsidentitetsutvikling. Studien antyder at det å ha et generasjonsfellesskap fullt av mentorer som deler fremtredende identiteter med de unge, tilbød ungdomsmuligheter til å koble seg til, høre til og føle seg støttet i vanskelige øyeblikk.
  • STEM At Your Library (2019) : Denne studien utforsket hvordan biblioteker kan støtte familier, bryte sammen barrierer foreldre identifiserer i tilgang til sommerlæring, og bygger på måtene familier lykkes med å navigere sommerlæringslandskapet med barna sine.
  • Strategier for å beholde og utvikle kvinner for bilkarriere (2019) : Vi brukte forskningen vår med studenter og profesjonelle kvinner i bilindustrien for å markere noen håndgripelige handlinger lærere kan ta for å hjelpe studenter av alle kjønn til å trives i industrien.
  • Women In Auto (2018) : Unge kvinner i bilprogrammer ser en smalt sett med eksempler på hvordan kvinner kan delta i bransjen. Teamet vårt brukte dybdeintervjuer med voksne kvinner i bilindustrien for å lære hvordan pedagogiske faktorer som mentorskap og profesjonell utvikling påvirket karrieren deres. Denne studien gir data og handlinger som folk av alle kjønn kan ta for å bedre støtte kvinner som går inn i bransjen.
  • Social Justice Theatre Program : Vi undersøkte om innføring av sosial rettferdighetsteater i skolene kunne bidra til å imøtekomme behovet for bevissthet og empati. I 2016–2017-programmet stilte vi noen grunnleggende spørsmål om hva studentene lærte av de dramatiske kunstaktivitetene og utforsket hvordan studentene ser seg å handle på sosiale rettferdighetsrelaterte spørsmål fremtiden. Året etter så vi nærmere på studentenes oppfatning av deres vilje til å være sårbar, deres perspektivforskyvning fra å spille karakterer og deres bevissthet om problemer.
  • Perception, Equity and Accessibility: Comparing Student and Professional Perspectives on Game Development Courses (2015) : Den profesjonelle og kulturelle relevansen av videospill fører til at lærere finner elementene i spill og spillopprettelse som forbereder interesserte studenter på en potensiell karriere, og som også gir ferdighetsutvikling og verdi for alle andre. Denne forskningen fokuserer på tre primære spørsmål: hva betyr det å lage et spill? Hvor tilgjengelig er spilloppretting for studenter? Og hvordan takler vi aksjeproblemer i spill?

Tilbake til toppen.

Vil du høre mer om egenkapital og tilgang i forskning eller fortsette denne samtalen med vårt forskerteam? Ta kontakt med oss ​​på [email protected] For å lære mer om støperi10 , følg oss på sosialt og abonner på vårt månedlige Nyhetsbrev .

Twitter: @ foundry10Ed

Facebook: @ foundry10

Instagram: @ foundry10

Linkedin: støperi10

Legg igjen en kommentar

Din e-postadresse vil ikke bli publisert. Obligatoriske felt er merket med *