Hogyan kerülhetjük el a fecsegést (tehát ténylegesen is Tanulj)?

(Sarah Simpkins) (2020. augusztus 5.)

A dublini Trinity College felfedezése (2019 november)
A Trinity College felfedezése, Dublin (2019. november)

zökkenő (ige): alkalmi vagy felszínes módon részt venni egy tevékenységben

Tegyük fel, hogy elhatározta, hogy elkezd foglalkozni nagy, homályos, multidiszciplináris kérdés a 2020-as évben.

És feltételezzük, hogy hipotetikusan ez a kérdés az (, hogy akar-e diplomázni vagy sem. iskola és miért ).

Ebben a hipotetikus forgatókönyvben kezdheti azzal, hogy létrehoz egy listát azokról a kérdésekről, amelyekre meg kell válaszolnia a végső nagy válasz megválaszolásához , homályos, multidiszciplináris gr rabló iskolai kérdés. Ezután rájöhet, hogy a kérdések halmát valamilyen módon prioritásként kell kezelnie.

Meghatározza, hogy a miért megválaszolásának meg kell történnie a hogyan megválaszolása előtt. Tehát elkezdi tanfolyamokat folytatni, könyveket olvasni, podcastokat hallgatni, videókat nézni, kutatni a lehetséges jövőbeni munkaköri leírásokat, és követi azokat az embereket, akiktől a közösségi médiában tanulhat … minden olyan témában, amelyet relevánsnak tart annak megválaszolásához, hogy miért érettségi em> kérdés.

Ugyanakkor.

(

Mi a legfontosabb kérdés a végzős iskolával kapcsolatban?

A legfontosabb kérdés az érettségivel kapcsolatban nem t egyáltalán a végzős iskoláról.

medium.com

)

Hirtelen fáj a hipotetikus agyad, és úgy érzed, nem érsz sehova.

Jobb útnak kell lennie … ugye?

2020-ban már kétszer meghallgattam Scott Young Ultralearning könyvét az Audible-on.

Mondanom sem kell, hogy rajongó vagyok.

Scott Young az ultralearning-et mély önképzésként határozza meg, hogy nehéz dolgokat tanuljon meg. kevesebb idő . A technika az mélység elsajátításának középpontjába áll, és olyan előfeltételekre bontja, amelyeket lépésről lépésre végezhet , az erőforrások kreatív felhasználásával és az elmélet egyensúlyba hozásával a gyakorlattal . Azt is egyértelműen kijelenti, hogy az ultralearning akkor működik a legjobban, ha konkrét, mérhető, jól körülhatárolható célokra alkalmazzák.

Mivel ha a tanulási projektjei túl szélesek és multidiszciplinárisak, akkor fennáll a sok tantárgyból fakad, de soha nem tanul semmit.

Ismerősnek tűnik?

(

Scott H. Young – közepes

Olvassa el Scott H. Young írását a Medium-on. A WSJ bestseller könyvének írója: Ultralearning www.scotthyoung.com |…

medium .com

)

A probléma az, hogy ez a bizonyos (posztgraduális iskolai tanulási projekt), amin dolgozom, is multidiszciplináris. A kérdés (hogy kell-e valakinek végzős iskolába járni) vagy sem, nagy és homályos. A kérdés, hogy (valakinek milyen problémával kell élete végéig foglalkoznia) (és hogy az érettségi lehetővé teszi-e ezt nekik vagy sem), még nagyobb és homályosabb.

Hogyan kerülhetjük el a dadogást amikor nagy, homályos, multidiszciplináris tanulási projektet vállalok?

Hogy őszinte legyek, ezt még nem sikerült teljesen kitalálni. De dolgozom az ultralearning által megalapozott stratégián és a saját kezdeti megközelítésemen ehhez a projekthez (ami őszintén szólva nem működött). Itt van az, amit eddig megtanultam.

Gondold át a mélységet

Egy olyan témában, mint a számológép, a képletek memorizálásával talán át tudsz esni egy-két teszten. De valamikor egy falnak ütközik, ha nem tudja, hogy miért miért cselekszik. A memorizálás rövid távú bandaid. Ha érdekel, hogy tudását különféle forgatókönyvekbe alkalmazza, és a kezdeti ismeretekkel a fejlettebb problémák kezeléséhez erős alapismeretekre van szükség (más néven mélység).

Mivel STEM háttérből származom, én így meg akartam közelíteni a végzős iskolai problémámat. Alapvető készségeket szerettem volna létrehozni minden egyes általam relevánsnak tartott tantárgyból, majd az egyesített ismereteket a gyakorlati miért és hogyan kérdésekre kell megválaszolnom.

Egyszerűen hangzik, igaz?

Sajnos hamar rájöttem, hogy a tantárgyakhoz, mint a filozófia, nincsenek „alapkészségek” ugyanúgy, mint a számításhoz. Végül előfordulhat, hogy egyes gyakorlatok gyors elmélyülése után nem lehet létrehozni egy alapkészséget a gyakorlati problémák megoldására.

Abban sem vagyok teljesen biztos, hogy mely tantárgyak keverékét kellene tanulnom. Ezen a ponton lehetnek olyan releváns dolgok, amelyeket meg kellene tanulnom, amelyeknek egyszerűen még nincs tudomásom.Egyszerűen fogalmazva: Nem tudom, mit nem tudok. Ez a bizonytalanság arról, hogy mit kell tanulmányoznom, arra késztetett, hogy hatékonyan próbáljak mindent egyszerre megtanulni (és nem meglepő módon egyáltalán nem sokat tanultam).

(

Don t Valamit megért? Írj róla.

Gondolatok az információhiány megszüntetésére

medium.com

)

Tehát két probléma van a kezemen: hogyan létrehozni az interdiszciplináris, homályosabb vagy elméleti és hogyan is megvalósítható tantárgyak gyakorlatilag alkalmazható megértését, hogyan lehet ezt megtenni anélkül, hogy túl sok időt szentelnék az egyes tantárgyaknak, mivel még mindig próbálok általános megértést teremteni a több terület (és szükség lehet más dolgok elsajátítására, amikor többet megtudok arról, mit kell megtanulnom).

Hogyan oldhatnánk meg ezeket a problémákat ultralearning megközelítéssel?

ezen a ponton a „mélység megalapozására” gondolok, mint „keretrendszer létrehozására”

A STEM tantárgyakon kívül (és bizonyos mértékben a STEM tantárgyakon belül is), megértve elég zsargont ahhoz, hogy tudjam, mi vagy sem tanul, releváns a feltett kérdés szempontjából, kihívást jelenthet. Bár lehet, hogy nem lehet „alapkészségeket” létrehozni a filozófiai problémák megoldására egy gyors mély merülés után, fel lehet építeni egy keretet, amely elősegíti a tanulás összpontosítását (így legalább tudja, hogy az olvasott alkalmazható arra a problémára, amelyet megpróbál megoldani).

Elsődleges keretrendszeri cél: kerülje, hogy minden egyes új tantárgy megtanulásakor temessék el egy zsargonhalom alatt.

Az ultralearning néhány bérlőjét továbbra is felhasználhatjuk egy keretrendszer létrehozására, például a kreatív erőforrások felhasználásával a mély önálló tanuláshoz . Erre a célra bevezető online tanfolyamokat és könyveket használok, amelyek általános áttekintést nyújtanak a témáról (beleértve a legszélesebb körben használt szaknyelv meghatározásait is). Ha a tárgynak van valami hasonló gondolkodási iskolája vagy alapbérlői, akkor pontosan ezeket próbálom megtanulni egy kezdeti mély merülés során. Ezeknek a szervezeti kereteknek az ismerete sokkal könnyebben megismeri, hogy a jövőben tanult dolgok hol illeszkednek az általános tudományterületbe, ami segíti a megtartást. A mező általános elrendezésének ismerete segít abban is, hogy meghatározzam, hol kell esetleg elmélyülnöm, hogy további tanulmányok révén mélyebbé váljak.

Egyszerre egy keretrendszer

Amikor erről döntöttem megközelítéssel hibáztam a megvalósítással. Megpróbáltam egyszerre elvégezni ezt az általános bevezetést / felmérést több különböző területről. Ennek oka volt valamilyen logikus alapja: nem tervezem vákuumban (egy-egy tantárgy) tanult alkalmazását , így nem vagyok meggyőződve arról, hogy nek kellene lennem a tanulás t is légüres térben.

Bár továbbra is vonzódom a tanulás integrálásának gondolatához, ez a megközelítés nem nagyon működött felmérés / intro szinten. Az egyes tantárgyak kezdeti összpontosítása nélkül nehéz megalapozni az alapokat. Az alap nélkül csak dadogtam (és nem sok mindent megtartottam a tanultakból).

A továbbiakban azt tervezem, hogy folytatom a rövid mély merülés ötletével, de csak végezze ezeket a mély merüléseket egyszerre egy témába. Kezdetben azt tervezem, hogy egy hónapnál nem hosszabb időt töltenek az egyes tantárgyak bevezető kereteinek felépítésével. Jelenleg a statisztikák között vagyok az adattudományi kurzus és egy filozófia tanfolyam , amelyet ebben a hónapban szándékozom befejezni. Miután ezek elkészültek, kiválasztom a két téma egyikét (vagy a (listán szereplő egyéb témák egyikét)), hogy külön-külön összpontosítsak, és győződjön meg róla, hogy elegendő keretet hoztam-e létre ahhoz, hogy eldöntsem, mit kellene tanuljon következő előtt folytatom a következő témát.

A reménykedő napjaim (remélhetőleg) mögöttem vannak.

Alkalmazta-e az ultralearning-et egy nagy, homályos, multidiszciplináris tanulási projekt? Hogyan foglalkozott azzal a problémával, hogy különféle témákra kell kiterjednie, ugyanakkor megalapozta a mélységet is? Köszönjük minden ötletét vagy meglátását.

Vélemény, hozzászólás?

Az email címet nem tesszük közzé. A kötelező mezőket * karakterrel jelöltük