Akadémiai lázadó lehetek

(Sarah Simpkins) (2020. december 28.)

Akadémiai lázadó odúja.

Amikor májusban elkezdtem ezt a kiadványt 2020-ban szerettem volna (többet megtudni a posztgraduális iskolákról és az egyetemekről). Szerettem volna egy helyet is, ahol megoszthatom, amit megtanultam. Bár még mindig nem tudom biztosan, miért, tény (az alapvető tudnivalók az akadémia működéséről) köztudottan nehéz online módon megtalálni.

Ha tudnék létrehozni egy forrást a következő első generációs diákok kíváncsi felvetésére függetlenül attól, hogy a diplomás iskola megfelelő-e számukra, miközben megpróbálkoznak (válaszoljak magamnak erre a kérdésre), ez nyereséges érzés volt.

(

Nem értesz valamit? Írj róla. >

Gondolatok az információhiány megszüntetésére

medium.com

)

A kiadványt kérdések listájával kezdtem, és (nem tudtam, hol kezdjem) válaszolva rájuk. Tehát most kezdtem el a kérdéseket bejegyzésekké változtatni.

Eleinte rendetlen volt. Miután elkezdtem írni, rájöttem, hogy vannak olyan kérdések, amelyeknek logikailag elé kellene kerülniük mások előtt, amelyekről már írtam. A magasabb szintű stratégiai kérdések (például (hogyan döntesz el, hogy mit kezdj az életeddel?)?) És a gyakorlati logisztikai kérdések (például (mi szükséges a közgazdasági felsőoktatásban való részvételhez)?) Egyensúlya mind a A kiadvány kontextusában és a saját életemben.

Miután egész nyáron magasabb szintű stratégiai kérdésekkel dolgoztam, egy kis szeszély mellett döntöttem, hogy továbbjutok az online tanfolyamokról. véletlenül ((Filozófia és statisztika az adattudomány számára egyszerre), bárki?), a közgazdasági felsőoktatási iskola matematikai előfeltételeinek felsorolásához.

(

Mit igényelnek a felső gazdaságtudományi doktori programok?

Bevezetés az előfeltételek halomba

medium.com

)

Visszatekintve tudom, hogy miért tűnt jó ötletnek akkoriban a formális matematika tanfolyamok. Miután megvizsgáltam a rengeteg tanfolyamot, amelyeket el kell végeznem, hogy akár közgazdász diplomára is jelentkezhessek, elborultam. Ez évekig tartana teljesíteni ezeket az előfeltételeket teljes munkaidőben, és mint a legtöbb ember, aki nem Benjamin Button, én sem leszek fiatalabb. Tehát találtam egy aszinkron online Calculus 2 tanfolyamot egy egyetemen, beiratkoztam nem diplomát kereső hallgatóvá, béreltem a tankönyvemet, és hét év pihenő után rögtön visszaugrottam az integrálok közé.

2020 augusztusában.

Miközben társadalmilag elszigetelt és több órát dolgozok teljes munkaidőben.

Járvány idején.

Brutális volt.

2020 augusztusától decemberig gyakorlatilag csak a munkám és a számításom volt.

Minden héten órákig tartottak a feladatok, és mivel a tanfolyam elvégzésének az volt a célja, hogy (kezdjék el átlépni a végzős iskolai előfeltételeket a listáról) , Nem tudtam csak átadni: A-t kellett készítenem. Öt hónapig nem írtam sok mindent ide vagy a személyes blogomra . Én sem aludtam sokat.

Nem vagyok biztos abban, hogy mire számítottam, amikor teljes munkaidőben dolgoztam, amikor egy ötéves órás Calculus 2 tanfolyamra ugrottam 30 évesen, de nem sikerült ne várják, hogy olyan rossz lesz, mint volt. Nem bánom a matematikát, de a tanfolyam elvégzése (és ha ezen az úton haladok tovább, a következő négy matematika tanfolyamra van szükségem) a közgazdaságtan. Minden héten annyi időt fordítok a trigonometrikus integrálokra, hogy már egyáltalán nincs időm olvasni, podcastokat hallgatni, vagy a közgazdaságtanról írni, alapvetően ellentmondásosnak tűnik. Átugrottam a karikákat, hogy bekerüljek egy közgazdász diplomára … de a karikák még a közgazdaságtan területén sem voltak.

Az egész szemeszter, Ugyanaz a gondolatom volt az ismétléskor: jobb megoldásnak kell lennie.

(

Van hatékonyabb módja annak, hogy bekerüljek a diplomás közgazdász programba?

Legyen jobb módszer. Ugye?

medium.com

)

Sokat tanultam a publikáció megkezdése óta.

Az egyik dolog, amit nem tanultam meg, az az, hogy az emberek teljes munkaidőben dolgoznak, és éjszaka teljes munkaidős online tanfolyamot töltenek be. Ha ezt tetted 2020-ban, akkor rocksztár vagy.

Az egyik dolog, amit megtanultam az, hogy nem vagyok teljesen eladva a témán kívüli karikák átugrása miatt a következő három évben, így megszerezhetem a jogot arra, hogy még három-négyig átugorjam a témaköröket.

Leegyszerűsítve: akadémikus lázadó lehetek.

Idén nyáron , Megbeszéltem ezt a kiadványt egy barátommal, aki már rendelkezik diplomával.Beszéltünk néhány témáról, amelyekről írhatna ehhez a kiadványhoz, és amelyek segíthetnek valakinek, aki még nem végzett az iskolában, például a jelentkezési folyamatról, a tandíjról és az egyéb logisztikáról. (Tulajdonképpen olyan dolgok, amelyeket kíván, mielőtt tudna a gimnáziumba.)

Nemrégiben megemlített egy posztot, amelyet az akadémia kapcsán írt, mint lehetséges jelöltet e kiadványra. A bejegyzés címe: „Miért kellene elmenned a Doktori Iskolába?” Az első gondolatom az volt, hogy …

Abszolút nem.

Igazság szerint, egy ilyen zsigeri reakciót kiváltó cím valószínűleg jó cím. Barátom is jó író, ezért várom, hogy elolvashassam a bejegyzést, amikor megosztja. De rögtön tudtam, hogy nem valami olyasmit osztanék meg itt az Aspiráló Akadémikuson, mert alapvetően nem értek egyet azzal az elképzeléssel, hogy mindenkinek végzős iskolába kell járnia.

Várj, nem ez a kiadvány szól az akadémiáról és a felsőoktatásról?

Minden bizonnyal így kezdődött. De a lényege, hogy ez a kiadvány sokkal alapvetőbb kérdést tesz fel, mint (függetlenül attól, hogy neked vagy nekem be kell-e mennünk érettségire vagy sem):

Van-e ennél jobb módszer?

Tisztességes figyelmeztetés: ha van bátorsága felvetni ezt a kérdést akadémiai kontextusban, akkor lehet, hogy akadémikus lázadó is.

A családomban első diplomát szerzett főiskolának számomra a felsőoktatás soha nem volt adat. Szeretek tanulni, de arra neveltek, hogy gondolkodjak a formális oktatásról, mint a cél elérésének eszközéről. Főiskolára jártam, hogy elhelyezkedhessek.

Míg az emberek bizonyos területeken is végzős iskolába járnak, hogy munkát kaphassanak, (ez a „véget jelent” mentalitás nem érvényes minden diplomásra fokozat.) Ezen a ponton még mindig sokat kell tanulnom a felsőoktatásról és az egyetemről, de megtanultam, hogy egyesek nem tartják a formális oktatást az akadémián kívüli munka eszközének. Vannak, akik magát az akadémiát tartják a végcélnak: meg akarnak maradni az egyetemen, és karriert akarnak csinálni a tanulásból és a tanulás segítéséből.

Őszintén szólva ez számomra nagyon érdekesnek tűnik.

Egyszerűen fogalmam sincs, hogyan juthatok el oda, ahol most vagyok.

Az egyetemi karrier felé vezető leggyakoribb út az összes tudományterületen, amelyet ebben az évben tanultam, hívjuk majd a közvetlen út t. Az emberek alapképzésüket egyenesen egy doktori képzésbe (vagy egy mesterképzésbe, majd egyenesen egy doktori képzésbe) veszik. Lehet, hogy egy évet szünetet tartanak az egyetemi hallgatók és a felsőoktatás között (doktori kutatói szerep egy akadémiai intézménynél vagy azzal szomszédos), de meglehetősen gyorsan visszatérnek a közvetlen útra. Aztán PhD-fokozatot szereznek, esetleg egy kis időt töltenek posztdoktor szerepet tölt be, és végül eljutnak ahhoz a megfoghatatlan akadémiai állásajánlathoz: karrier tanulás és más tanulás segítése.

Legalábbis így a közvetlen Állítólag az akadémia felé vezető út működni fog.

Sajnos úgy tűnik, hogy egyes területeken a kínálat problémája van a közvetlen útjukon. Leegyszerűsítve: évente sokkal több doktorandusz hallgató van, mint évente doktor doktor. Ez megteremti a lehetőséget (vagy szükségességet) arra, hogy a doktori fokozat után kikerüljön az egyetemről. Bár biztos vagyok benne, hogy többet lehet és kell írni erről a témáról, az idén post -PhD pivot figyelembe véve találtam tartalmat és forrásokat a doktorok számára.

Tartalom és erőforrásokat azok számára, akik fontolóra veszik a pre -PhD forgatókönyvet – tanácsot azoknak, akik eleve nem jutottak el a közvetlen út ra az akadémia felé -, lényegesen nehezebb megtalálni .

Tehát én hoztam létre ezt a kiadványt. Megvizsgáltam a posztgraduális iskolákat és általában az egyetemeket, azokat az előfeltételeket, amelyekre tanulmányoznom kellene (a témát, amely történelmileg a legjobban érdekelt) (közgazdaságtant), és azt, hogy miként tudnám pótolni az akadémiai önéletrajzom hiányosságait. Aztán miközben ősszel órákat töltöttem trigonometrikus integrálok elvégzésével e „hiányosságok” pótlása érdekében, eszembe jutott valami fontos dolog.

Csak azért, mert nem voltam az akadémiai karrier közvetlen útján az elmúlt évtizedben nem azt jelenti, hogy egy szikla alatt éltem. A hivatalos egyetemek nem tulajdoníthatnak értéket a tapasztalatomnak, de ez nem azt jelenti, hogy nem adok hozzá értéket. Én leszek (az első, aki beismeri, hogy nem sokat tudok) az egyetemről és a felsőoktatásról, de sok mindent tudok, ami hasznos lenne a felsőoktatásban.

Először is, tudom hogyan tanítsam meg magamnak a dolgokat.

Eredetileg ezt a képességemet használtam arra, hogy megtanítsam magamnak azokat a dolgokat, amelyekre szükségem van ahhoz, hogy bekerülhessek a doktori iskolába. sokáig emlékeznem kell arra, hogy feltegyem a kérdést:

Csak megtaníthatom magamnak azokat a dolgokat, amelyeket szeretnék megtanulni a diplomás iskolában?

Tetszik (a legtöbb kérdés erre kiadvány épült), még nem tudom a választ erre a kérdésre … de azt hiszem, hogy érdemes feltenni.Mint a legtöbb kérdésre, amelyre ez a kiadvány épült, ez további kérdésekhez is vezet:

Ha megtaníthatom magam (előfeltételek halmaza) arra, hogy bekerüljek a felsőoktatásba, nem kellene-e én is megtanítani magamnak azokat a dolgokat, amelyeket valójában tanulni akarok?

Bár az önálló tanulás nem jelenti a végzős iskolai felvételi bizottságot, a végső célom-e egy adott tárgy tanulmányozásához való alkalmasság bizonyítása?

Vagy az adott témát tanulmányozza a végső célom?

Úgy gondolom, hogy bárkinek vagy valaminek joga van mondd meg, mit tudok és mit nem tanulhatok?

Miért tulajdonít a hivatalos akadémia nulla értéket az akadémián kívüli munkatapasztalatnak?

A különböző háttér nem vezet jobb kutatási kérdésekhez (és válaszok)?

Van-e mód arra, hogy számszerűsítve számszerűsítsük vagy standardizált módon leírjuk a munkatapasztalatokat, hogy értéket lehessen neki tulajdonítani egy tudományos alkalmazásban?

Valaki gondolja a képességet hogy megjegyezze a trigonometrikus helyettesítési formulát mivel hasznosabb egy feltörekvő közgazdász számára, mint 8 éves pénzügyi tapasztalat?

Ha igen, ki gondolja ezt?

Ha figyelmen kívül hagynám a közvetett karikákat és (megtanítanám magamnak dolgokat, amelyeket közvetlenül szeretnék megtanulni), hol kezdjem?

Milyen erőforrásokat használhatnék?

(Hogyan kell strukturálni a tananyagot?)

Dióhéjban:

Van-e jobb módszer?

Ha nem, hogyan készítsünk ilyet?

2021-re megyek, nyilvánvalóan több kérdés, mint valaha. Tehát akadémikus lázadó vagy sem … azt hiszem, nem megyek sehova.

Vélemény, hozzászólás?

Az email címet nem tesszük közzé. A kötelező mezőket * karakterrel jelöltük