Uddannelse. Fungerer det?

(David Deubelbeiss) (8. okt 2020)

Der har været MEGET diskussion om “genopfindelse” af uddannelse i lyset af pandemiets pres på, at uddannelse skal leveres online eller mere online. Det er godt.

Men da jeg tålmodigt har set tingene spille. Jeg er virkelig deprimeret. Ser ud til at vi bare kloner det, vi altid har gjort i vores klasseværelser, og holder eleverne travlt med “aktiviteter” og prøver at fylde de runde, vitale ting, der er klasselokalet, ind i den firkantede, sekventielle form, der er teknologi.

> Det er ikke, at vi ikke kan have kreativ, studentercentreret læring online. Vi kan. Men systemer, administrationer, skoler, lærere lader det ikke ske. Der er for meget om kontrol, der fortryller, der er for meget om faste svar, der får os til at ønske alle på samme side.

Jeg husker min læsning af Illych og hans unschooling. Jeg går ikke ind for at opgive skolen. Det er vigtigt, nødvendigt, og jeg tror ikke, det er på egen risiko, at vi får studerende tilbage til klasser. Af mange grunde – for det meste de svagheder, der er forbundet med online medier. Men vi er nødt til at “give slip” og skabe læseplaner og oplevelser, hvor de studerende har kontrol og beriges gennem deres egen autonomi, nysgerrighed og opdagelse – dette er læring.

Jeg vender tilbage til dette emne. Jeg tager noter. Jeg skriver kun for at introducere dig til denne twitter-tråd, som jeg synes er god stof til eftertanke for alle os lærere. Nødvendig læsning. Sug på det som en hostedråbe. Tak David Bowles.

Twitter-tråd fra David Bowles:

Jeg giver dig ind på en hemmelighed . Jeg har en doktorgrad i uddannelse, men feltet er dybest set kun 100 år gammel. Vi ved ikke rigtig, hvad vi laver. Vores videnskabelige forståelse af, hvordan læring sker, er som astronomi for 2000 år siden.

Mest praksis i klasseværelset er astrologi.

Før det sene 19. århundrede havde intet menneskeligt samfund nogensinde forsøgt at formelt uddanne hele befolkningen. Det var enten aristokrati, meritokrati eller en blanding. Og altid mænd.

Vi er stadig smadre midt i det største eksperiment på børn, der nogensinde er gjort.

De fleste lærere viderefører “bank” -modellen (Freire), der blev brugt på dem af deres lærere, der ligeledes arvede det fra deres osv. Således fortsætter elitens “Lyceum” instruktionsstil, selvom det er ineffektivt med de fleste børn.

Hvad værre er, de nøglestrategier, vi har opdaget, drevet af kognitiv videnskab & børnepsykologi afskediges ganske regelmæssigt af blyant-skubbet, test-drevne administratorer. Ligesom Trump ignorerer videnskaben, har flertallet af rektorer & superintendenter, jeg har kendt floutforskning.

Nogle definitioner.

Bankmodel → børn er som sparegris: tomme, indtil du fylder dem med viden, som du er eksperten i.

Lyceum → oprindeligt Aristoteles skole, hvor sønner af jordbesiddende borgere lærte gennem foredrag og forskning.

Ting, vi (lærde) Kender til : –

Hjemmearbejde hjælper ikke rigtig, især yngre børn. –

Studerende lærer ikke noget ved at teste. De fleste lærere gør det heller ikke (det skal hjælpe dem med at finjustere instruktionerne, men det sker sjældent).

-Tilbringer for meget tid på svage emner HURTS.

Vil du have børn at lære?

Her er noget, vi har opdaget. Børn lærer ting, der betyder noget for dem, enten fordi viden og færdigheder er “seje”, eller fordi … de giver børnene værktøjer til at befri sig selv og deres samfund.

Bevare status quo? Nej.

Børn er meget opmærksomme på uretfærdighed og er af natur oprørske mod autoritetssystemerne, der holder autonomi væk fra dem. Hvis du opretholder disse systemer, lærere, har du allerede freaking tabt. De vandt lærer ikke meget af dig. Undtagen hvad der ikke skal blive.

Du kan helt sikkert bære dem ned. Det er der, der skete med de fleste af jer, er det ikke? Du så den uhyggelige fejl i verden og ønskede at helbrede den. Men år efter bedøvende år fik de dig til at lære deres dogme ved at tale. Og nu bryder mange af jer også børns sjæle. Til hvad? Det er alt sammen røg og spejle. Alle de nøje udformede mål, enheder og eksamener.

VI.

IKKE.

VID.

HVORDAN.

MENNESKER.

LÆR.

Vi forstår knap de fysiske mekanismer bag MEMORY.

Men vi ved, at børn ikke er tomme sparegris .De fylder med tanke.

Den sidste og mest modbydelige virkelighed?

Det, jeg hører i klasseværelset efter freaking i klasseværelset?

Uddannelse handler om kapitalisme. ”Du skal lære disse færdigheder for at få et godt job.” At være en god arbejder. At hjælpe de velhavende med at generere mere velstand, mens du får skrot. Derfor er moderne uddannelse en fiasko. Den grundlæggende forudsætning er uhyrlig. Jeg lærer at læse, Dr. Bowles? ”

Fordi læsning er magisk. Det gør livet værd at leve. Og for at være i stand til at læse, kan du afkode dine undertrykkers strategier & stoppe dem med deres egne ord

Oprindeligt udgivet på ELT Buzz .

Skriv et svar

Din e-mailadresse vil ikke blive publiceret. Krævede felter er markeret med *