Jeg er muligvis en akademisk oprør

(Sarah Simpkins) (28. december 2020)

En akademisk oprørs baggård.

Da jeg startede denne publikation i maj 2020 ville jeg (lær mere om ph.d.-skolen og den akademiske verden). Jeg ville også have et sted at dele det, jeg lærte, da jeg lærte det. Selvom jeg stadig ikke er sikker på hvorfor, er faktum, at (grundlæggende oplysninger om, hvordan den akademiske verden fungerer) er notorisk svært at finde online.

Hvis jeg kunne skabe en ressource til at hjælpe den næste første generations studerende om kandidatskolen måske er det rigtige for dem, mens de prøver (besvare det spørgsmål for mig selv), det føltes som en win-win.

(

Forstår du ikke noget? Skriv om det.

Tanker om, hvordan man lukker informationshuller

medium.com

)

Jeg startede denne publikation med en liste med spørgsmål, og (jeg vidste ikke, hvor jeg skulle begynde) besvare dem. Så jeg begyndte lige at gøre spørgsmålene til indlæg .

Det var rodet i starten. Efter at jeg begyndte at skrive, indså jeg, at der var nogle spørgsmål, der logisk set skulle komme før andre, som jeg allerede havde skrevet om. At afbalancere strategispørgsmål på højere niveau (som (hvordan beslutter du hvad du skal gøre med dit liv)?) Med de praktiske logistikspørgsmål (som (hvad kræves der for at anvende til en kandidatskole i økonomi)?) Er en løbende udfordring både sammenhængen med denne publikation og i mit eget liv.

Efter at have arbejdet med strategispørgsmål på højere niveau i løbet af sommeren, besluttede jeg mig lidt af et indfald til at eskalere fra de kurser, jeg havde taget online snarere tilfældigt ((filosofi og statistik for datavidenskab på samme tid), nogen?), til listen over matematiske forudsætninger for kandidatuddannelse i økonomi.

(

Hvad kræver ph.d.-programmer i topøkonomi?

En introduktion til bunken af ​​forudsætninger

medium.com

)

Når jeg ser tilbage, ved jeg, hvorfor det på det tidspunkt virkede som en god idé at tage formelle matematikkurser. Efter at have undersøgt det store antal kurser, som jeg skulle have gennemført for selv at ansøge om et kandidatuddannelse i økonomi, blev jeg overvældet. Det det ville tage år at gennemføre disse forudsætninger med et fuldtidsjob, og som de fleste mennesker, der ikke er Benjamin Button, bliver jeg ikke yngre. Så jeg fandt et asynkront online Calculus 2-kursus på et universitet, indskrevet som en ikke-gradssøgende studerende, lejede min lærebog og hoppede lige tilbage i integraler efter syv år fri.

I august 2020.

Mens jeg var socialt isoleret og arbejdede flere timer end nogensinde på mit fuldtidsjob.

Under en pandemi.

Det var brutalt.

Fra august til december 2020 var det eneste, jeg gjorde, at arbejde og beregne.

Der var timer med opgaver hver uge, og da pointen med at tage kurset var at (begynde at krydse forudsætninger for forskerskole fra listen) , Jeg kunne ikke bare bestå: Jeg havde brug for at lave en A. Jeg skrev ikke meget af noget her eller på min personlige blog i fem måneder. Jeg sov heller ikke meget.

Jeg er ikke sikker på, hvad jeg havde forventet, da jeg sprang tilbage i en fem-kredit timers Calculus 2-kursus som en 30-ting, mens jeg arbejdede på fuld tid, men det gjorde jeg ikke t forventer, at det bliver så slemt som det var. Jeg har ikke noget imod matematik, men grunden til, at jeg tog dette kursus (og hvis jeg fortsætter på denne vej, grunden til, at jeg ville tage de næste fire matematikkurser, jeg har brug for) er økonomi. At bruge så meget tid på trigonometriske integraler hver uge, at jeg slet ikke har tid til at læse, lytte til podcasts eller skrive om økonomi virker fundamentalt modstridende. Jeg hoppede gennem bøjler for at komme ind i et kandidatuddannelse i økonomi … men bøjlerne var ikke engang inden for økonomi.

Hele semesteret, Jeg havde den samme tanke ved gentagelse: der skal være en bedre måde.

(

Er der en mere effektiv måde at komme ind på et kandidatøkonomiprogram?

Der skal være en bedre måde. Ikke sandt?

medium.com

)

Jeg har lærte meget siden starten af ​​denne publikation.

En af de ting, jeg har ikke har lært, er, hvordan folk arbejder på fuld tid og tager en fuldtids online kursusbelastning om natten. Hvis du gjorde det i 2020, er du en rockstjerne.

En af de ting, jeg har lært, er at jeg ikke helt sælges på at hoppe gennem bøjler uden for emnet for de næste tre år, så jeg kan optjene retten til at springe gennem emnebåndene for tre eller fire mere.

Enkelt sagt kan jeg være en akademisk oprør.

Denne sommer , Jeg diskuterede denne publikation med en af ​​mine venner, der allerede har en kandidatgrad.Vi talte om et par emner, hun kunne skrive om til denne publikation, der måske kan hjælpe en person, der ikke har været på ph.d.-skolen, som ansøgningsprocessen, undervisning og gebyrer og anden logistik. (Effektivt ting, hun ønsker, hun vidste, før hun gik i skole.)

For nylig nævnte hun et indlæg, som hun skrev om den akademiske verden, som en potentiel kandidat til denne publikation. Indlægget havde titlen “Hvorfor du skal gå på en ph.d.-skole.” Og min første tanke var …

Absolut ikke.

For at være retfærdig er en titel, der fremkalder en sådan visceral reaktion, sandsynligvis en god titel. Min ven er også en god forfatter, så jeg ser frem til at læse indlægget, når hun deler det. Men jeg vidste med det samme, at det ikke var noget, jeg ville dele her på Aspiring Academic, fordi Jeg er grundlæggende uenig i ideen om, at alle skal gå på ph.d.-skolen.

Vent, handler ikke denne publikation om den akademiske verden og ph.d.-skolen?

Det startede bestemt sådan. Men kernen er, at denne publikation er her for at stille et langt mere grundlæggende spørgsmål end (om du eller jeg ikke skal gå på kandidatskolen):

Er der en bedre måde?

Rimelig advarsel: hvis du har frækhed til at stille det spørgsmål i en akademisk sammenhæng, er du muligvis også en akademisk oprør.

Som den første person med en bachelorgrad i min familie var kandidatskolen aldrig en selvfølge for mig. Jeg kan godt lide at lære, men jeg er rejst til at tænke på formel uddannelse som et middel til et mål. Jeg gik på college, så jeg kunne få et job.

Mens folk også går på forskerskole inden for nogle områder, så de kan få et job, (det betyder “til et mål” mentalitet gælder ikke for alle kandidater grader.) Jeg har stadig meget at lære om ph.d.-skolen og den akademiske verden på dette tidspunkt, men jeg har lært, at nogle mennesker ikke betragter formel uddannelse som et middel til et job uden for den akademiske verden. Nogle mennesker betragter den akademiske verden i sig selv som det endelige mål: de ønsker at blive i den akademiske verden og gøre en karriere ved at lære og hjælpe andre med at lære.

Ærligt, det lyder meget interessant for mig.

Jeg har simpelthen ingen idé om, hvordan jeg kommer derhen, hvor jeg er nu.

Den mest almindelige vej til en akademisk karriere på tværs af alle de discipliner, jeg har studeret i år, er det, vi kalder den direkte sti . Folk tager deres bachelorgrad direkte ind i et ph.d.-program (eller til et masterprogram derefter direkte ind i et ph.d.-program). De kan tage et år fri mellem studerende og kandidatskoler for en (pre-doc forskningsrolle ved eller ved siden af ​​en akademisk institution), men de kommer tilbage på den direkte vej ret hurtigt. Derefter opgraderer de med en ph.d., muligvis tilbringer lidt tid i en post-doc-rolle og i sidste ende lander det undvigende akademiske jobtilbud: en karriereindlæring og hjælp til andre med at lære.

I det mindste er det sådan, at den direkte stien ind i den akademiske verden skal fungere.

Desværre synes nogle felter at have et forsyningsproblem på deres direkte vej. Enkelt sagt er der mange flere ph.d.-kandidater hvert år, end der er job til ph.d.er hvert år. Dette skaber muligheden (eller nødvendigheden) for en post-ph.d.-drejning ud af den akademiske verden. Selvom jeg er sikker på, at der kan og bør skrives mere om dette emne, har jeg været i stand til at finde indhold og ressourcer til ph.d.er, der overvejer et indlæg -PhD-omdrejningspunkt i år.

Indhold og ressourcer til mennesker, der overvejer en pre -PhD-drejning – råd til dem af os, der aldrig kom på den direkte vej ind i den akademiske verden i første omgang – er betydeligt sværere at finde .

Så jeg oprettede denne publikation. Jeg undersøgte forskerskolen og den akademiske verden generelt, hvilke forudsætninger jeg havde brug for for at studere (det emne, jeg historisk set har været mest interesseret i) (økonomi), og hvordan jeg kunne udfylde hullerne i mit akademiske CV. Mens jeg tilbragte timer med at lave trigonometriske integraler i efteråret i et forsøg på at udfylde disse “huller”, huskede jeg noget afgørende.

Bare fordi jeg ikke var på den direkte vej til en akademisk karriere i det sidste årti betyder ikke, at jeg brugte den på at leve under en klippe. Formel akademi tildeler muligvis ingen værdi til den erfaring, jeg har, men at betyder ikke, at I tildeler den ingen værdi. Jeg vil være (den første til at indrømme, at jeg ikke ved meget) om akademien og ph.d.-skolen, men jeg ved meget, der ville være nyttigt i ph.d.-skolen.

Først og fremmest ved jeg hvordan man lærer mig selv ting.

Jeg oprindeligt planlagde at bruge denne evne til at lære mig selv de ting, jeg har brug for for at komme i ph.d.-skolen, men det rejser et indlysende spørgsmål, der tog pinligt lang tid for mig at huske at spørge:

Kan jeg bare lære mig selv de ting, jeg vil lære i graduate school?

Ligesom (de fleste spørgsmål dette publikation blev bygget på), jeg ved ikke svaret på det spørgsmål endnu … men jeg synes, det er et spørgsmål, der er værd at stille.Som de fleste spørgsmål, som denne publikation var bygget på, fører det også til flere spørgsmål:

Hvis jeg kan lære mig selv (bunken af ​​forudsætninger) for at komme ind på en ph.d.-skole, skulle jeg ikke også være i stand til at lære mig selv de ting, jeg rent faktisk vil studere?

Selvom selvstudier muligvis ikke oversættes til et optagelsesudvalg for en kandidatskole, er det at bevise evner til at studere et emne mit ultimative mål?

Eller er det mit ultimative mål at studere det emne?

Tror jeg nogen eller noget har ret til fortæl mig hvad jeg kan og ikke kan lære?

Hvorfor tildeler formel akademi nul værdi til erhvervserfaring uden for den akademiske verden?

Fører ikke forskellige baggrunde til bedre forskningsspørgsmål (og svar)?

Er der en måde, hvorpå vi kunne kvantificere eller beskrive erhvervserfaring på en standardiseret måde, så værdien kunne tildeles den i en akademisk applikation?

Tror nogen virkelig evnen at huske trigonometrisk substitutionsformel som er mere nyttigt for en håbelig økonom end 8 års finanserfaring?

Hvis ja, hvem tænker det?

Hvis jeg ville ignorere de indirekte bøjler og (lære mig selv at ting, jeg gerne vil lære direkte), hvor skal jeg begynde?

Hvilke ressourcer kan jeg bruge?

(Hvordan skal jeg strukturere min pensum?)

I en nøddeskal:

Er der en bedre måde?

Hvis ikke, hvordan laver vi en?

Når jeg går ind i 2021, har jeg tilsyneladende flere spørgsmål end nogensinde. Så akademisk oprør eller ej … Jeg antager, at jeg ikke går nogen steder.

Skriv et svar

Din e-mailadresse vil ikke blive publiceret. Krævede felter er markeret med *